Programaciones y Situaciones de Aprendizaje: Planificación e Implementación (350 horas)

MÓDULO 1. NORMATIVA DE APLICACIÓN A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

2. Jerarquía legislativa

3. Legislación educativa: concepto

4. Ley orgánica de educación (LOE)

5. Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

6. Ley orgánica de educación por la que se modifica la LOE (LOMLOE)

7. Desarrollo normativo a nivel nacional

 

MÓDULO 2. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR: DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

1. Introducción

2. Niveles de concreción curricular

3. Segundo nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo y Proyecto Curricular

4. Tercer nivel de concreción curricular: La programación didáctica

 

MÓDULO 3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: ASPECTOS GENERALES

1. Introducción

2. Funciones de la programación

3. Estructura de la programación

4. Elementos de la programación

5. Pautas para su elaboración

 

MÓDULO 4. COMPETENCIAS CLAVE

1. Introducción

2. De las Competencias Básicas a las Competencias Clave

3. La incorporación de las Competencias Clave

4. Definición, características y principios de las Competencias Clave

5. Las 8 Competencias Clave

6. Las Competencias Clave en el currículum

7. Evaluación de las Competencias Clave

8. Las Competencias Clave y su implicación en las prácticas educativas

9. Trabajar a través de Competencias Clave

 

MÓDULO 5. LOS OBJETIVOS EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

2. Los objetivos en el sistema educativo

3. Relación de objetivos y competencias clave

4. Taxonomía de objetivos

5. Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones

 

MÓDULO 6. LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

2. La necesidad de las competencias específicas en el currículum

3. Acercamiento al concepto de competencias específicas

4. Comprendiendo las competencias específicas como elemento curricular

 

MÓDULO 7. LOS CONTENIDOS EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

2. Los contenidos en la LOMCE

3. Tipos de contenidos

4. Los saberes básicos: los nuevos contenidos de la LOMLOE

5. Los saberes básicos en la Programación Didáctica

6. Elementos transversales

7. Organización y estructuración de saberes básicos

8. La distribución temporal de los saberes básicos

 

MÓDULO 8. LA METODOLOGÍA EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

2. Los principios metodológicos

3. Metodologías innovadoras

 

MÓDULO 9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVAS EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

2. Motivación

3. Materiales y recursos

4. Organización espacial y temporal

5. Estrategias organizativas

 

MÓDULO 10. PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Introducción

2. El marco supranacional de las situaciones de aprendizaje. Las competencias clave de la Unión Europea

3. La necesidad de una nueva organización del aula: situaciones de aprendizaje

4. Concepto y características de una situación de aprendizaje

5. Cómo diseñar situaciones de aprendizaje: elementos

 

MÓDULO 11. ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: IDENTIFICACIÓN, JUSTIFICACIÓN Y PRODUCTO FINAL O RETO

1. Identificación y justificación

2. Producto final o reto

 

MÓDULO 12. ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: CONCRECIÓN CURRICULAR Y SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Introducción

2. Concreción curricular

3. Secuenciación didáctica

4. Tipología de actividades de enseñanza-aprendizaje. Elaboración de actividades en la situación de aprendizaje.

 

MÓDULO 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

1. Introducción

2. ¿Qué es la atención a la diversidad?

3. La diversidad en el alumnado

4. Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidad: Escuela Inclusiva.

5. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

6. Modalidades de escolarización e integración

7. Vías y medidas de atención a la diversidad

 

MÓDULO 14. LA EVALUACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Introducción

2. Características de la evaluación

3. ¿Cuándo evaluar? Momentos de evaluación

4. ¿Para qué evaluar? Funciones

5. ¿Qué evaluar? Criterios de evaluación

6. ¿Cómo evaluar? Estrategias de evaluación

7. ¿Con qué evaluar? Técnicas e instrumentos de evaluación

8. Evaluación del aprendizaje

9. Procedimiento de evaluación de la práctica docente

 

MÓDULO 15. EJEMPLOS DE PLANTILLAS PARA EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Introducción

2. Modelos de plantillas para el diseño de una situación de aprendizaje